La diada de SANT JORDI en un dibuix

Una excursió dalt de l'arbre

Cabanyes a Argelaguer construïdes per Josep Pujiula "el Garrell"

Emociona't però amb cap eh??

No podem escapar de les emocions, són innerents a tot ésser viu. La diferència que tenim els humans, respecte altres animals, és la capacitat de pensar sobre aquella emoció que vivim. I aquí és on neixen els sentiments. 

Si partim doncs de que els sentiments són aquesta dansa entre emocions i pensaments anem a pams. 

David Perkins, codirector del projecte Zero,  afirma que: 

"El pensament és bàsicament invisible. (...) En la majoria dels casos es manté sota la capota, dins del meravellós motor que és la nostra ment (...) Afortunadament, ni el pensament, ni les oportunitats per pensar, necessàriament han de ser invisibles com freqüentment ho són. Com educadors, podem treballar per aconseguir fer el pensament molt més visible del que ho sol ser a l'aula. Quan així ho fem, estem oferint als estudiants més oportunitats des d'on construïr i aprendre". 

Per aquest motiu, és important generar un espai (físic i temporal) a l'aula on nens/es i adolescents puguin identificar allò que els hi passa, anomenant-ho, i al mateix temps explicar quina ha estat la situació que ha generat aquell estat anímic. 

Si intentem posar paraules a aquests sentiments podem generar que aquest pensament, que Perkins titlla d'invisible, fer-lo visible.

I indirectament farem que les emocions també ho siguin una mica.

Potser d'aquesta manera començarem a "aprendre a pensar".

Exemple de treball de reconeixement dels sentiments fet amb estudiants de 4t de primària de l'escola Rosa Oriol i Anguera (Lliçà d'Amunt)

A la fotografia anterior els estudiants van anar treient paraules que coneixien per nombrar estats anímics. Per enriquir el número de paraules la tutora anava proposant alguna paraula que desconeixien. Després, un cop escrites, les van classificar segons l'emoció que per ells representava. És important que generin ells el material perquè serà una eina a la que podran recórrer quan ho necessitin. En aquest cas, els estudiants van crear un hàbit en que en qualsevol moment del dia, podien posar la seva foto davant del sentiment que havíen sentit. També era una eina per la mestra per saber si hi havia hagut algun conflicte al pati o havia passat quelcom a casa. 

Cuando las maestras gritan

Huelga del sector de la Educación en el Cusco (Perú)

Esta imagen se podía observar en muchas de las manifestaciones que tuvieron lugar en Perú a lo largo de 2 meses y medio durante los meses de junio a septiembre del 2017. Fue una movilización que empezó en el Cusco pero se extendió en distintos territorios del país delante de la inconformidad y la precariedad del sector de la educación. Entre los principales reclamos de los maestros estuvieron el aumento de remuneraciones, el pago de la deuda social y el incremento del presupuesto en el sector Educación.

"Los niños perderán un curso"- se decía. Lo que no se sabía es que algunos maestros/as optaron por continuar con las clases pero sin hacerlo en los edificios públicos oficiales. Se reunían en bibliotecas u otros espacios para que los niños/as no estuvieran en casa o en las calles.

Finalmente, y delante de la presión ejercida por el gobierno, a principios de septiembre se dictaminó una suspensión temporal de la protesta sin llegar a un acuerdo.

Una granja-escuela en otro lugar...

Grupo de niños/as de 5 años observando las llamas en Arequipa (Perú)

Cualquier lugar es idóneo para crear

Niña de 5 años pintando flores en el asfalto de una calle de los alrededores de Helsinky.

Geometries i formes II

Recuperant l'entrada anterior en la que parlàvem de la Geometria, plantejarem  alguns materials i jocs que permeten anticipar alguns fenòmens a partir d'algunes hipòtesis: 

En el cas de les simetries...

"Què passaria si doblego el full en dues meitats i retallo un semicercle en un costat? I si ho faig en el costat per el que ho he doblegat?" 

Crear màscares amb plecs de fulls (infants de 7 anys)

Amb ajuda d'un geopla podem primerament fer formes lliures. Després ens podem preguntar: " Té algun eix de simetria la meva figura? Per on passaria? En el cas de que no en tingui simulem que n'apareix un (utilitzarem una goma de diferent color), "com hauríem de canviar la nostra figura?"

El geopla, un bon recurs per treballar les simetries.

El mirall

Amb un mirall podem fer les següents prediccions: 

Primerament pensem quina és la figura que volem dibuixar. Seguidament ens podem preguntar: 

"Quina és la part que hauré de dibuixar si vull que, al introduïr el mirall, em surti la figura que tinc en ment complerta?"

Amb ajuda del Tangram, del Pentominos o amb figures que podem retallar nosaltres mateixos podem jugar a construïr elements imaginaris. Després podem començar a anticipar coses: Si vull realitzar una girafa quines formes necessito? I si vull fer un quadrat com haig de colocar aquestes altres? Podré fer un cercle? Quines formes necessitaria?

Material anomenat Pentominos