Diálogo por la educación

¿Por dónde ando?

Algunas de las calles por las que ando cuando voy a la escuela, a comprar o a casa nos pueden dar mucha información del lugar en el que vivimos, de su historia. 

Calles del pueblo de Tiana (Barcelona)

Si anotamos las calles por las que andamos para ir a un lugar y las marco en el mapa, puedo ver el recorrido visualmente: ¿puedo llegar por otros camino?, ¿es más largo o más corto?, ¿qué me encuentro si escojo un camino u otro?, ¿por cuál me siento más cómodo o me gusta más?

Mapa en planta del pueblo de Tiana (Barcelona)

Este trabajo nos permitirá tener una visión espacial de las calles, plazas y edificios de mi pueblo y será un primer inicio al aprendizaje de lo que más adelante nombraremos: la vista en planta. Este ejercicio nos puede llevar a empezar a visualizar objetos en sus tres vistas: alzado, planta y perfil.

De todas formas para niños/as de edades más tempranas es un buen inicio para la posterior lectura de mapas topográficos.

Y esto, ¿qué es?

A veces no sabemos lo que nos sucede. Echos, pensamientos y emociones se mezclan y se hace un ovillo difícil de desentrañar. 

Esta semana, con un grupo de niños/as de entre 6 y 8 años, hemos desenlazado algunas emociones que normalmente van de la mano y se presentan juntas y revueltas. Nos hemos introducido en ese mundo de la mano del cuento: El monstruo de colores de Anna Llenas. 

A continuación conversamos acerca de nuestros miedos, del amor y de la alegría pero ¿logramos separar y ordenar las emociones?.

Ilustración del cuento El monstruo de colores de Anna Llenas

Para ahondar más en el tema leímos:  El libro valiente de Moni Port, Enamorados de Rébecca Dautremer, Yo de Philip Waechter y Adivina cuánto te quiero de Sam McBratney. 

Antes de iniciar la lectura de El libro valiente dibujamos nuestros miedos. Aquí hay una muestra:

 

Miedo a las arañas y a los jabalís, a la oscuridad y a los laberintos.

Miedo a los perros, a la oscuridad de la noche y a quedarse solos en casa.

Miedo a la montaña rusa y a los monstruos.

Después de la lectura hablamos abiertamente de nuestros miedos, entre los que aparecen, junto con los dibujados, el miedo a la enfermedad y a la muerte de alguien querido, como es el caso del fallecimiento de algunos abuelos/as.

Próximamente hablaré de alguna de las otras experiencias de lectura de los otros cuentos.

El arte en la infancia

Desde bien pequeños empezamos a garabatear. Esas líneas, que aparentemente bailan sin ton ni son, están llenas de significado y tienen sentido des del primer momento en que se realizan: son y serán reflejos de un mundo exterior mezclados con determinados sentimientos internos.

Respecto el tema, quiero recomendar un libro escrito por el psicólogo L.S. Vigotsky llamado La imaginación y el arte en la infancia.

Os propongo una actividad para empezar a tener contacto con obras artísticas de grandes pintores. Consiste en: 

Primeramente conseguiremos un libro de arte en el que aparezcan obras de distintos artistas, de distintos estilos y técnicas. A continuación un niño/a escogerá una obra y la describirá con el máximo de detalles posible. El resto tendrá que reproducir esa pintura con todos los detalles que se vayan describiendo. Finalmente se observará cual es la pintura original y su autor, y se observarán las diferencias con las otras. Al mismo tiempo, propondremos qué aspectos podríamos tener en cuenta para que la descripción fuera más completa.

Cuento compartido, poesía compartida

Una forma muy divertida de inventar historias y de sorprendernos con ellas es compartirlas. En este caso uno empieza con una frase y otro añade la siguiente y así hasta que todos los presentes hemos puesto nuestro grano de arena. Lo que tenemos que tener bien claro es que tenga un inicio, un nudo y un desenlace. 

De la misma manera se puede hacer con la poesía, esta vez pero, tendremos que decir algunas palabras que rimen: 

Y después, cada uno, inventará un verso del poema:

Aprovechando esta entrada me gustaría recomendar un libro en el que podéis encontrar decenas de propuestas para jugar y fantasear a través de historias. Viene de la mano de Gianni Rodari y se llama Gramática de la fantasía:

"Si tiramos una piedra, un guijarro, un «canto», en un estanque, produciremos una serie de ondas concéntricas en su superficie que, alargándose, irán afectando los diferentes obstáculos que se encuentren a su paso: una hierba que flota, un barquito de papel, la boya del sedal de un pescador... Objetos que existían, cada uno por su lado, que estaban tranquilos y aislados, pero que ahora se ven unidos por un efecto de oscilación que afecta a todos ellos. Un efecto que, de alguna manera, los ha puesto en contacto, los ha emparentado. 

Otros movimientos invisibles se propagan hacia la profundidad, en todas direcciones, mientras que el canto o guijarro continúa descendiendo, apartando algas, asustando peces, siempre causando nuevas agitaciones moleculares. Cuando finalmente toca fondo, remueve el limo, golpea objetos caídos anteriormente y que reposaban olvidados, altera la arenilla tapando alguno de esos objetos y descubriendo otro. Innumerables eventos o microeventos se suceden en un brevísimo espacio de tiempo. Incluso si tuviéramos suficiente voluntad y tiempo, es posible que no fuéramos capaces de registrarlos todos. 

De forma no muy diferente, una palabra dicha impensadamente, lanzada en la mente de quien nos escucha, produce ondas de superficie y de profundidad, provoca una serie infinita de reacciones en cadena, involucrando en su caída sonidos e imágenes, analogías y recuerdos, significados y sueños, en un movimiento que afecta a la experiencia y a la memoria, a la fantasía y al inconsciente, y que se complica por el hecho que la misma mente no asiste impasiva a la representación. Por el contrario interviene continuamente, para aceptar o rechazar, emparejar o censurar, construir o destruir."